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La Psychologie Positive

dans l'éducation

« C’est en pariant sur ce qu’il y a de meilleur en l’être humain que ce meilleur peut se révéler. »

Lecomte J. (2012). La bonté humaine, Paris, Odile Jacob, p. 304.

 

Le concept d’Éducation Positive a pris naissance aux États-Unis. Martin Seligman constate que le bonheur est la priorité des parents pour leurs enfants alors que seules les compétences académiques sont enseignées à l’école.

 

  • Les émotions positives élargissent et développent les ressources intellectuelles, sociales et physiques qui constituent le réservoir dans lequel les enfants puiseront plus tard dans la vie. L’évolution a fait des émotions positives un élément essentiel dans la croissance des enfants.

  • L’augmentation des émotions positives chez les enfants enclenche une spirale ascendante d’émotions positives.

  • Il est important de prendre autant au sérieux les émotions positives que négatives. Elles sont tout aussi authentiques les unes que les autres.

  • L’Éducation Positive devient une approche qui accorde autant d’importance au développement des compétences académiques qu’à celui des compétences psycho-sociales, à l’accomplissement du potentiel intellectuel, la gestion des émotions, la définition pour chacun de son bonheur à l’école au sein de l’écosystème éducatif. L’éducation positive prend bien sûr en compte aussi l’épanouissement au travail des équipes pédagogiques, administratives, logistiques et périphériques dans les écoles de la crèche au doctorat.

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Actualités: 
Lancement de la Commission sur les 1000 premiers jours de l’enfant inclu la Psychologie Positive! 

Un projet très prometteur, présidée par Boris Cyrulnik, pour le soutien à la parentalité et au développement de l'enfant. Parmi les membres de la Commission se trouve Rebecca Shankland, VP Educatoin de l'AFfPP. 

Pour en savoir plus ici voir la vidéo de lancement ici. 

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Constat en France :

 

La France est le premier consommateur d’antidépresseurs en Europe. Le taux de dépression clinique chez les enfants est entre 7.3% et 9.5%. Par ailleurs, on note en France une déclaration plus précoce des dépressions que dans les autres pays, des difficultés à l’école et dans les relations, et une plus forte consommation du tabac, de drogues et de l’alcool. Concernant le bien-être à l’école, on observe une baisse du niveau de bonheur des élèves à partir de la 6e jusqu’à la Terminale, année après année. Il en va à peu près de même pour leur intérêt, qui diminue progressivement, mais remonte en classes de Première et Terminale. Il s’agit donc d’un enjeu important, face auxquelles il est essentiel d’apporter des aptitudes pour la vie et permettant de se confronter à ses problèmes courants.

Enseignants heureux, élèves heureux 

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Un nombre croissant de groupe de réflexion, de colloques et de programmes d’éducation positive voient le jour. Les programmes sont basés sur les apports scientifiques de la recherche en psychologie positive et proposent d’enseigner les compétences pour arriver à niveau de bonheur recherché, à l’émergence d’émotions positives, à la bienveillance et à la résilience.

 

Il semble que des graines ont commencé à germer au niveau de l’Éducation Nationale. Le programme au 2ème et 3ème cycle en enseignement moral et civique parle de la sensibilité pour soi et les autres. Les objectifs de formation sont :

 

1. Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.

2. S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie.

3. Se sentir membre d'une collectivité.

En savoir plus ici

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Plusieurs programmes d’éducation positive ont été développés récemment et sont en cours de validation, par exemple le programme "Mindful-Up" de Jeanne Siaud-Facchin, le programme "Je suis bien à l’école" développé par Véronique Brun et Julie Dubarle dans l’académie de Limoges (le programme est accessible gratuitement ici), ou encore le programme PEACE de Candice Marro. 

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Découvrir d'autres acteurs:

Scholavie, Synlab, Labschool (Colloque bien être en éducation), La fabrique à bonheurs, la Discipline Positive et Le groupe éducation de la Fabrique Spinoza 

Lire aussi les cahiers des ateliers du bonheur à l’école

Lire le résumé du colloque international sur le bonheur à l’école et les supports de présentations

Une selection de videos

Confiance en soi, psychologie positive et effet pygmalion avec Agnès Dutheil
18:44

Confiance en soi, psychologie positive et effet pygmalion avec Agnès Dutheil

Agnès Dutheil est l'auteur du livre La psychologie positive avec les enfants. Cliquez ici pour lire ma chronique du livre : http://parents-heureux-enfants-heureux.com/la-psychologie-positive-agnes-dutheil/ Elle est maman de 5 enfants, grand-mère et certifiée en psychologie positive. Elle anime Les Ateliers du Positif à Nantes, des ateliers éducatifs destinés aux parents. Nous l'avons interviewé sur la psychologie positive avec les enfants. Cliquez sur ce lien pour lire la vidéo : https://youtu.be/6tw8uO8iylU Abonnez-vous à notre chaine YouTube pour voir les prochaines vidéos en cliquant ci-dessous : https://www.youtube.com/channel/UCOdzmnmoOe7c4lFfp7TVbHg/?sub_confirmation=1 Bonne vidéo !
PEPS ! Parcours d'éducation positive et scientifique - Laure Reynaud & Ilona Boniwell
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PEPS ! Parcours d'éducation positive et scientifique - Laure Reynaud & Ilona Boniwell

Que vous soyez parent ou acteur éducatif, Ilona Boniwell et Laure Reynaud vous invitent à emprunter la voie de l'éducation positive, et à suivre un parcours scientifique et ludique en 10 étapes, qui réveille le potentiel, la confiance et l'état de bien-être des enfants et des adolescents. Le Parcours d'Éducation Positive et Scientifique se présente sous la forme d'un carnet de voyage dans lequel vous trouverez : • Des notions clés pour comprendre les enjeux d'une éducation positive (le bonheur, la confiance en soi, les forces, les émotions, etc.) ; • Un éclairage scientifique et historique pour ancrer la réflexion et aller plus loin ; • Des activités ludiques (écriture, réflexion, jeux de mots, etc.) pour passer à la pratique et cultiver le bonheur et la bienveillance. INCLUS : le jeu de cartes inédit en éducation positive, à utiliser en famille et même à l'école ! BONUS : 10 vidéos d'astuces pour chaque étape clé + 1 vidéo des auteurs expliquant la règle du jeu. Plus d’infos sur le livre : http://www.editionsleduc.com/produit/1406/9791028504168/ Retrouvez-nous sur Facebook : https://fr-fr.facebook.com/leducs/
Educating For Happiness and Resilience: Dr. Ilona Boniwell at TEDxHull
17:59

Educating For Happiness and Resilience: Dr. Ilona Boniwell at TEDxHull

Dr Ilona Boniwell is one of the most prominent positive psychology academics in Europe. Her first bestselling book, Positive Psychology in a Nutshell, has been translated into many languages. She is the author or editor of five other books including the Oxford Handbook of Happiness. She founded the European Network of Positive Psychology and the first Masters in Applied Positive Psychology (MAPP) in Europe. Currently, she teaches at l'Ecole Centrale Paris and assists the Government of Bhutan in developing a framework for happiness-based public policy, at the request of the UN. Her research and applied interests include: psychology of time, resilience, eudaimonic well-being and applications of positive psychology to leadership, coaching and education. In the spirit of ideas worth spreading, TEDx is a program of local, self-organized events that bring people together to share a TED-like experience. At a TEDx event, TEDTalks video and live speakers combine to spark deep discussion and connection in a small group. These local, self-organized events are branded TEDx, where x = independently organized TED event. The TED Conference provides general guidance for the TEDx program, but individual TEDx events are self-organized.* (*Subject to certain rules and regulations)

Ressources et références : 

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  • Yeager, J. M., Fisher, S. W., & Shearon, D. N. (2011). Smart Strengths: A Parent-teacher-coach Guide to Building Character, Resilience, and Relationships in Youth. Kravis Pub..

  • Seligman, M. E., Ernst, R. M., Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M. (2009). Positive education: Positive psychology and classroom interventions. Oxford review of education, 35(3), 293-311.

  • Boniwell, I., Osin, E. N., & Martinez, C. (2016). Teaching happiness at school: Non-randomised controlled mixed-methods feasibility study on the effectiveness of Personal Well-Being Lessons. The Journal of Positive Psychology, 11(1), 85-98.

  • Aspy D. & Roebuck F. (1990). On n’apprend pas d’un prof qu’on n’aime pas, Résultats de recherches sur l’éducation humaniste, Montréal, Actualisation.

  • Barley, Z., Lauer, P. A., Arens, S. A., Apthorp, H. S., Englert, K. S., Snow, D., & Akiba, M. (2002). Helping at-risk students meet standards: A synthesis of evidencebased classroom practices. Aurora, CO: Mid-continent Research for Education and Learning.

  • Burrell, N. A., Zirbel, C. S., and Allen, M. (2003). Evaluating Peer Mediation Outcomes in Educational Settings: A Meta-Analytic Review. Conflict Resolution Quarterly, 1 (1), 7–26

  • Finkelsztein D. (1994). Le monitorat : s’entraider pour réussir, Paris, Hachette.

  • Johnson, D.W., & Johnson, R.T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38, 365–379.

  • Johnson D. W. & Johnson R. T. (1990). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning, Boston, Allyn & Bacon.

  • Lecomte J. (2004). Guérir de son enfance, Paris, Odile Jacob (voir en particulier le chapitre 8 : « Les enseignants, principaux tuteurs potentiels de résilience »).

  • Shankland, R., & Rosset, E. (2016). Review of brief school-based positive psychological interventions: A taster for teachers and educators. Educational Psychology Review. DOI: 10.1007/s10648-016-9357-3.

  • Trickey S. & Topping K. J. (2004). Philosophy for children: a systematic review. Research Papers in Education, 19 (3), 365-380.

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